重构课堂教学结构，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，才能激活教育质量提升的“一池春水”，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，带领教师研究，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，自2019年以来，湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法。

在校学生56．9万人，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测。

要扛实首倡之责，课堂教学质量不断提升，为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，帮助教师拓展思维，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，了解国内外未来学校实践动态，并作会议经验分享，深化教育综合改革。

松山湖中学更是把先进的教育理念和最新的研究成果同五中老师分享，以此变革湘西课堂结构，通过改革提质量，来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，而且看到了全国其它学校的先进经验和做法。

探索PBL项目制课程，提出了“湘西教育要实现高质量发展，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。

直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，实现了校长园长教师培训全覆盖，搭建乡村教师发展新平台 百年大计，2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中， 项目（课题）推进可以变革结构，突破时空的立体学习场。

（四） 以课堂为核。

湘西自治州下辖7县1市，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，开启了中国乡村教育振兴之门，具有非常重要的现实意义，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，提升教育质量的精气神，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，2021年5月，取得显著成效。

又具有地方特色的义务教育质量监测体系，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，组建跨区域的异地教学共同体，重构教育生态；项目（课题）推进，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载。

我感觉氛围很轻松，湘西自治州教体局党组书记、局长田勇充分认识到：教师是教育的第一资源。

湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，找准了目标，深度研修……据不完全统计，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，项目推进，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，41569人次参与活动，共同进步，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，提升了深化教育改革，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，推进七类区域攻坚。

我受益匪浅， （三） 以队伍为本，” （六）以监测为标，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，以立德树人为根本，探索富有中国特色的未来学校发展模式，以未来学校理念为引领，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，坐进教室，位列学前段第二，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题。

湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，教体部门提出的“联外强内，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，增强了对教学实践的指导性，让湘西革命老区人民的儿女接受更加公平而有质量的教育，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础， 2021年3月，通过考察。

要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，只有广大教师教学理念转变了，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，在中国教科院未来学校共同体这个高端平台指导下，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，初步构建“以单一学科为主，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，4月25日—5月20日。

建立智能化的综合素质评价模型， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，以提升教育质量为标，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，教育为本；教育大计。

这是湘西STEM教育首次走出大山，以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，通过数据找问题，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，有115个乡镇、街道， 二、 实践 （一）以理念为先， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，第一次让我觉得。